新聞 政務 黨建 視頻 圖片 社區 評論 旅游 電商
                      客戶端 微博 微信 抖音 數字報

                      取浙江教育“真經”,做茅箭教育的“弄潮兒”

                      時間:2022-08-24 09:07    來源:秦楚網  字體:  打印  播報

                      秦楚網訊    通訊員田厚禮報道:近日,茅箭區教育系統干部綜合素質能力提升培訓班榮獲浙江大學繼續教育學院優秀班級光榮稱號,此項評選占比僅為5%。這是茅箭區中小學管理干部在浙江大學學習培訓的成果之一。今年7月下旬,茅箭教育系統選派120余名中小學校管理干部赴浙江大學,通過現場授課、實地觀摩和經驗交流等方式,學習、考察發達地區先進教育理念和成功經驗,進一步開闊了教育視野、拓寬了教改思路,迎取到推動茅箭教育高質量發展的“真經”。

                      品牌建設——學校特色發展的必然要求

                      新昌縣禮泉小學緊緊圍繞“口琴”這個小切口,將小口琴吹上了世博會的大舞臺。在實地觀摩新昌縣禮泉小學的口琴特色品牌建設后,東風52小學校長龔明深刻領會到了禮泉小學口琴文化與學校理念、校園文化、課程建設、教師培訓和德育體系的深度融合。“新昌教育的做法,啟發了我們繼續深挖書法特色品牌建設的思路!”龔明表示,“52小學的“書法教育”與“口琴教育”有異曲同工之處,但對書法的內涵與外延挖得還不夠深,下一步我們將認真思考是否可以深入挖掘文房四寶與書法教育的聯系,書法與美育、德育的相互促進等課題,進一步圍繞書法教育強化品牌建設,助推學校高品質發展。”

                      據了解,除東風52小學外,茅箭區二堰小學的竹竿舞、茅箭小學的扎染、三堰小學的石頭畫、茅塔小學的紅色教育等,都已初步形成了特色課程和特色文化。為什么它們沒有像新昌縣禮泉小學一樣形成一定的社會影響力呢?茅塔小學校長廖修勇在學習中找到了答案。他表示,“一校一品”的建設也如逆水行舟、不進則退,要跳出慣性思維,克服潛意識里的守舊思想和畏難情緒;要不斷地總結、提煉、創新,更要久久為功、堅持不懈,才能形成有文化底蘊的特色品牌,繼而反哺學校的發展。

                      “茅箭教育也需要通過品牌建設持續升華!”在深度學習了杭州市“美好教育”的定位、舉措和目前取得的成績后,學員們達成了這樣一個共識。自十堰城區義務教育管理體制改革以來,茅箭區委區政府厘清體制機制,從人、財、物等方面大力推進原市直、原東風和原區屬學校之間的融合。尤其是今年以來,茅箭區先后在教育系統舉辦了5期干部能力提升培訓,促進了學校管理干部思想統一。“我建議圍繞‘學在茅箭,幸福一生’這一主題,傾力打造茅箭‘幸福教育’這個品牌,進一步消除觀念上的蕃蘺隔閡,促進茅箭各校優質均衡,持續引領十堰教育發展。”文錦學校校長劉勇說。

                      集團辦學——突破發展瓶頸的有效出路

                      杭州市20年的集團化辦學,從“名校+”模式的開啟,到“共同體+”模式的建設,再到“全域”模式的廣受好評,走出了一條市域范圍內優質教育資源共建共享的新路,滿足了公眾和城市化對優質基礎教育的需求。

                      通過實地觀摩和專題講座,武當路小學校長陸春俊對集團化辦學有了深入的理解。她說,集團化辦學是回應社會對優質教育資源需求,推動城鄉教育一體化發展的有效舉措。必須學習借鑒教育發達地區改革創新經驗,進一步實施組織框架聯構、文化管理聯通、教師隊伍聯動、課程教研聯合、育人活動聯辦、績效考核聯評、黨團工會聯建的“七聯”舉措,形成全區教育千帆競發的良好書面,讓更優質的教育資源惠及十堰百姓,讓更多的教師得到 “組團式成長”。

                      三堰小學副校長胡紅偉對集團化的體會也比較深刻。他認為,集團化辦學是打破茅箭教育發展瓶頸的出路;名校集團化是一個“孵化器”,不僅孵化了成員學校的新生,也孵化了整個教育集團的新生。要充分發揮核心校的引領作用,通過“集團化”實現成員學校的共生、共贏,讓每一所“家門口的好學校”實實在在的好,實實在在地得到家長的認可。

                      學科整合——新課標下課程改革的方向

                      教育部教材局局長田慧生在講座中說,新課標突出了課程的綜合性,鼓勵倡導將跨學科主題學習活動與其他課程相關內容統籌實施安排,依托學生真實生活環境,整合多門課程,統一設計真實性任務,在完成真實性任務的過程中實現多門課程的綜合育人目標。浙江大學劉力教授的講座《指向核心素養的跨學科整合學習》,讓各位校長對新課標有了更深層次的理解認識。“我們在今后的教學中,要尊重學生的生活和社會經驗,創設情境,以主題、項目、任務等形式組織課程內容,為學生提供綜合運用所學知識解釋或解決復雜社會生活問題的機會。”參加學習的柳林小學副校長王鋒說。

                      如果講座只是增加了學科整合的理論認識,那么實地考察中,倉前實驗小學的人工智能課程、保俶塔實驗學校的跨學科項目化建設,則給學員們提供了實踐的參考。“項目化綜合實踐課程培養了學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。而這種能力是未來社會主義建設者和接班人必備的素養。回去后,我們要立即著手研究落實課程開發,至少要先探索跨兩個學科的課程建設。”在小組討論中,火車站小學校長王娜激動地說。

                      關于跨學科整合,茅箭各個學校以前也曾有過嘗試,但是要么走進了形式化誤區為跨而跨;要么缺乏理論指導,脫離了學科概念,走馬觀花,淺嘗輒止。重慶路小學副校長鄭志虎表示,學科單元整合、跨學科整合、項目化學習,歸根到底是為了提升學生的核心素養。學校要多花心思去尋找學科之間的契合點,結合五育并舉,開發具有學校特色的校本課程體系,才能在培養學生創新精神、探究意識和綜合實踐能力上邁出關鍵一步。

                      人文管理——治理能力提升的有益思考

                      教育需要情懷。新昌縣實驗中學臨退休人員占比達四分之一,老校長通過“為教師舉行退休儀式”給予了人文關懷;丁蘭中學教師隊伍、生源質量、文化建設等方方面面矛盾重重,趙骎校長通過痛點破解、文化治理和血脈傳承,用“丁蘭故事”破譯了一所老學校再成長的密碼……各位學員紛紛表示,從這些動人的故事中感受到了這些校長對學生的情懷,對老師的情懷,對教育的情懷。只有用勇氣去正視學校發展中的困難,用教育藝術去化解、克服困難,用教育情懷去點燃老師和學生的夢想,才能打造有品質、有溫度、有創新活力的教育。

                      教育需要研究。“一位音樂老師,能將學生的背景、家庭狀況、思想動態、心理狀態等了如指掌,并以此調動學生的積極性,從而激發學生潛能,促進學生的發展,歸根到底就是深入去研究。”市實驗中學校長馬向東說。武當路小學副校長李俊從培訓中學到了“深度對話”的研究方法,即與理論對話,提升自身的專業素養;與教材對話,緊盯教學目標;與學生對話,了解學生的特點需求;與同伴對話,借鑒身邊優秀教師好的經驗;與自身對話,尋找自身優勢,及時糾正偏差,做一個既是創造者,又是學習者,既是教育者,又是研究者的優秀教師。

                      教育需要技術。此次學習中,有2所學校的實地考察、3次專家講座都直接涉及現代化信息技術手段在教育上的應用。杭州各學校用現代教育技術手段對教育教學進行精準評價的做法,讓學員們大開眼界。“他們用大數據分析后,學生只需要做一道題就能達到我們學生刷20道題的效果;大數據還能分析教師在教室走動的位置分析學生的專注力……這些生動的實例告訴我們,‘僅僅會用PPT上課’這不叫信息技術,我們的教師已經遠遠落后于時代。”人民小學校長黃建軍感慨道。

                      知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。茅箭區教育局黨委書記、局長余世洪表示,15堂專業的集中授課、7次現場實地考察、6次學員論壇研討、120篇心得體會和2篇培訓報告,讓此次浙江大學的培訓內容非常充實。校長們通過學習反思,明確了自身存在的短板和學校發展的目標,也明確了肩上沉甸甸的責任。下一步,各位校長將結合本校實際,讓此次浙江之行所學的先進經驗和思想火花在茅箭教育的沃土上生根發芽,立足崗位,當好茅箭教育的“弄潮兒”,竭力推進茅箭教育優質均衡發展,讓“教育強區”成為“首善之區”的豐富內涵,讓“教育共富”成為“共富之區”建設的強大助力。

                      ( 責任編輯:李尹娜    新聞報料:8110110    版權聲明

                      推薦閱讀
                      国产精品中文久久久久久久